No Image

Трудно ли быть директором школы

0 просмотров
10 марта 2020

Статьи по теме

Подбор и расстановка кадров, организация учебно-воспитательной и административно-хозяйственной работы, обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся – таковы основные направления деятельности директора школы. Насколько трудно решать управленческие задачи в условиях модернизации системы образования? Об этом мы спросили руководителей образовательных учреждений накануне профессионального праздника – Дня учителя.

Е.И. Радаева, директор МОУ "Межшкольный учебный комбинат", г. Муравленко

Естественно, трудно! Ведь директор всем управляет и за все отвечает – за вверенный ему коллектив и учащихся, за принятые решения, связанные, кстати, не только с организацией образовательного процесса, но и с ведением финансово-хозяйственной деятельности. Для того чтобы работа шла успешно, он должен обладать целым рядом управленческих компетенций, знать современные требования к руководителю-менеджеру и направления деятельности руководителя школы. Но, думаю, что если человек принял решение стать директором, то он умеет брать на себя ответственность и готов профессионально и лично расти и совершенствоваться, а значит, сможет преодолеть любые трудности.

Н.В. Коваленко, директор МБОУ "СОШ № 10", г. Куйбышев

Однозначно ответить на этот вопрос, на мой взгляд, невозможно. Легко, если любишь свое дело и веришь в успех, если рядом надежная команда и верные друзья, но самое главное, если видишь положительные результаты своего труда – школа развивается, а учащимся, их родителям и учителям в ней комфортно. Трудно, потому что ради общего дела приходится принимать жесткие решения и при этом правильно себя позиционировать. Ведь директор – это не только педагог, администратор, хозяйственник, но и психолог, регулирующий человеческие отношения. Он, как маяк, должен быть источником света, уметь вдохновить идеей и повести коллектив за собой.

О.Н. Тертухина, директор ГОУ "Гимназия № 1554", г. Москва

Трудно ли? Да нет, легко.

Директор школы – это должность, которая еще позволяет стоять у учительского стола и общаться с детьми. А работа и общение с детьми – это как раз то, что когда­то привлекло меня при выборе профессии…

У директора есть не только обязанности, но и большие возможности для того, чтобы сделать жизнь учащихся, их родителей и учителей лучше. Если все получается, то работа приносит большое удовлетворение. Кроме того, она интересна. А когда интересно, то не замечаешь трудностей.

О.М. Дегтярева, директор МОУ ДОД "Районная станция юных натуралистов" Ивнянского р-на Белгородской обл.

После окончания Белгородского государственного университета я три года работала в школе учителем биологии-химии. Не было даже мысли о том, что буду директором районной станции юных натуралистов, тем более в 26 лет. Все случилось само собой. С тех пор прошло уже четыре года…

На мой взгляд, быть директором трудно, но если любишь свое дело, то успех обязательно придет, и характеристика директора школы будет положительной.

Для меня быть директором – это значит быть готовым в любой момент принять верное решение. Работать с людьми, руководить ими очень непросто, потому что каждый человек – индивидуальность, а директор должен организовать дело так, чтобы все работали с максимальной отдачей.

Большинство директоров школ в нашей стране – это женщины, а на мой взгляд, к женщине-руководителю относятся более требовательно, чем к мужчине. Женщине надо обдумывать свои действия на два, а то и три шага вперед.

Впрочем, мне повезло: у меня хороший начальник, который всегда готов выслушать, помочь советом и делом. После общения с ним хочется творить добро.

Желаю молодым директорам, чтобы работа приносила вам радость, чтобы у вас были прекрасные отношения с коллегами и чтобы дома вас всегда понимали и поддерживали.

Молодые люди, которые хотят стать руководителями, – удачи вам!

И.Г. Байкова, директор ГОУ "СОШ № 619", г. Санкт-Петербург

Быть директором нетрудно. Но для того, чтобы работа была интересной и результативной, нужно понимать важность того, что ты делаешь, иметь четкую цель (иными словами, видеть образ желаемого будущего школы), знать пути ее достижения, уметь находить поддержку в коллективе, грамотно выстраивать отношения с родителями и социальными партнерами.

Работая в должности руководителя в нестабильное время, необходимо иметь устойчивое понимание всех обстоятельств, в которых приходится действовать, а при невозможности изменить обстоятельства, уметь их принять, проанализировать, сформировать позитивное отношение к работе и поверить в успех!

Директор школы – ключевая фигура в сфере образования, определяющая успешность реализации происходящих изменений в российском образовании. Так каким же должен быть директор современной российской школы: опытным педагогом или эффективным управленцем?

Как считают многие специалисты в области педагогического менеджмента, директор современной школы — это эффективный руководитель, обладающий такими качествами как:

  • компетентность;
  • коммуникабельность;
  • внимательное отношение к подчиненным;
  • смелость в принятии решений;
  • способность творчески решать проблемы.

Эффективный директор школы – это:

  • творческая личность, способная преодолевать стереотипы и находить нетрадиционные пути решения стоящих перед школой задач, создавать и использовать инновационные управленческие технологии;
  • личность, постоянно работающая над собой, над своими профессиональными и личностными качествами;
  • стратег, видящий перспективу развития своей школы на несколько лет вперед;
  • личность, вдохновляющая своим примером педагогический коллектив.
Читайте также:  Изменения по заработной плате в 2018 году

Директор Центра исследования лидерства Института образования Лондонского университета профессор Альма Харрис полагает, что навыков и компетенций, которыми должен владеть современный директор школы, очень много, но самое главное,- это способность сформировать команду педагогов. Именно учитель работает с учеником напрямую, и поэтому директор должен верить в учителя, доверять его мнению и допускать, что тот может лучше него разбираться в каких-то вопросах.

В последние годы в российской школе происходят значительные перемены. Так, законом «Об образовании в Российской Федерации» образовательным организациям предоставлена автономия, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов, а также в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.

Изменился принцип финансового обеспечения школы – теперь деньги следуют за учеником (подушевое финансирование) в соответствии с государственным (муниципальным) заданием. Всё, что реализуется сверх этого задания, является платным, а доходы от платных образовательных услуг школы и расходуются по ее усмотрению.

В результате реструктуризации и оптимизации возникли школы с контингентом более 1000 обучающихся, школы – комплексы, управлять которыми гораздо сложнее.

Происходит насыщение образовательного процесса современным учебным, технологическим оборудованием, учебными пособиями и учебными комплексами.

В образовательный процесс внедряются инновационные образовательные технологии, причем не на уровне замены отдельных деталей, а на уровне концептуальных изменений, требующие подготовки квалифицированных педагогов новой формации.

Школьники XXI века значительно отличаются по развитию от школьников века двадцатого.

В этих условиях функции и роль директора школы существенно меняются. С одной стороны, директор школы — это эффективный менеджер, ибо сегодня директору школы приходится выполнять очень много управленческих функций – распоряжение бюджетом, взаимодействие с общественностью, взаимодействие с начальством, и т.д. Навыки управления организацией с каждым днем становятся все более и более важными, и педагогикой директору заниматься некогда.

Питер Друкер, основоположник современного менеджмента, основываясь на многолетних наблюдениях, пришел к парадоксальному выводу: «крепкие профессионалы», отличные специалисты в своем деле, крайне редко становятся хорошими руководителями. Это связано с тем, что управление — совершенно особый вид профессиональной деятельности, результат которого напрямую связан с личной эффективностью человека.

С другой стороны, в рамках большой свободы — финансовой и содержательной — директор современной школы, помимо теории управления, должен разбираться и в современных образовательных парадигмах, и приоритетах, и в перспективных образовательных технологиях.

Так, вице-президент Российской академии образования Виктор Болотов считает, что неважно, какое образование имеет директор школы, но педагогический опыт у него должен быть: «Любой директор школы должен «постоять у станка», у доски в классе — иметь опыт преподавания. Иначе он не сможет быть эффективным директором школы. Может быть, он и сможет хорошо распоряжаться бюджетом школы, но директором школы, в настоящем смысле этого слова, он не будет».

Подобной точки зрения придерживается и директор Центра исследования лидерства Института образования Лондонского университета профессор Альма Харрис: «Современным директорам нужно уметь эффективно, рационально и разумно управлять школой. Но школе, которая испытывает серьезные трудности, просто хорошего менеджера мало. Ей нужен такой директор, который на своем примере может показать, что такое хороший урок, потому что в проблемных школах, как правило, мало хороших учителей, и педагогам просто неоткуда взять примеры качественной педагогической практики. Директор должен в этой ситуации уметь все делать сам».

На практике же, когда у директора масса управленческих и других задач, трудно требовать, чтобы он был эффективным менеджером и эффективным инноватором в плане педтехнологий. По мнению ряда исследователей сегодня в России существует четыре основных типа директоров школ:

  • «авторитарный хозяйственник»;
  • «демократичный хозяйственник»;
  • «авторитарный предводитель»;
  • «демократичный предводитель».

При этом наиболее часто встречаются два из них: «авторитарный хозяйственник» и «авторитарный предводитель», наиболее популярным из которых является «авторитарный хозяйственник».

К сожалению, такое сочетание, когда директор является и талантливым педагогом, и эффективным менеджером, возможно лишь в идеале. Близки к нему авторские школы, где директор сам генератор инноваций. По мнению ректора НИУ ВШЭ Я.И. Кузьминова «личный пример и личные отношения, которые выстраивает директор — ключевые. Прекрасный менеджер, не любящий людей, прекрасный менеджер, не являвшийся учителем, не может руководить школой».

В большинстве своем эффективными руководителями не рождаются, а становятся. Получить знания и навыки эффективного менеджмента можно, пройдя специальное обучение. Вместе с тем, можно добиться этого и путем самообразования. Во всех случаях нужна соответствующая мотивация: личные амбиции (я не хуже других), стремление сделать карьеру (плох тот солдат, который не хочет стать генералом), школьный патриотизм (моя школа лучше), желание заработать (лучше работаешь – больше получаешь).

Методик и тренингов как стать эффективным директором школы предостаточно — выбирайте по вкусу. Например, методики Питера Друкера, который считает, чтобы стать успешным руководителем, прежде всего, надо научиться управлять самим собой, ибо «способности к управлению у всех людей различны, но успешно управляют другими те, кто умеет руководить собой, своими действиями и решениями». Вот несколько его советов:

Читайте также:  Можно ли прописываться на дачном участке

— Личная эффективность не является врожденным качеством. Но ей можно научиться, развивая и правильно используя свои сильные стороны.

— Все эффективные руководители постоянно контролируют свою деятельность в области управления временем.

— Руководитель, который не задает сам себе вопрос о своем личном вкладе в результат, не вправе требовать того же от своих подчиненных.

— Концентрация преимущественно на слабых местах и недочетах порождает одни проблемы, в то время как сосредоточение на сильных сторонах подчиненных, партнеров, вышестоящего руководства и своих собственных делает работу команды максимально продуктивной.

— Если и существует какой-нибудь главный секрет эффективности, то это концентрация. Чем сильнее и успешнее человек концентрирует свое время, усилия и ресурсы, тем больше разнообразных задач он сможет решить.

-Эффективный руководитель — это лидер, принимающий эффективные решения.

— Коллектив подчиняется принятому решению тем охотнее, чем лучше оно будет разъяснено каждому отдельному сотруднику.

-Эффективный руководитель решает проблему только один раз. Но решает таким образом, чтобы в итоге появился четкий сценарий, которому может следовать любой человек, или правило, понятное каждому.
— Эффективность в работе — это не только привычка поступать правильно и целесообразно, но и комплекс определенных практических методик. Следование этим методикам является еще одной правильной привычкой, которую должен обязательно усвоить руководитель.

Директор российской школы по итогам международного исследования TALIS

Практически все опрошенные директора (в опросе приняли участие 198 директоров из 14 регионов) прошли управленческую подготовку, но только третья часть из них осуществили ее до вступления в должность. Для сравнения: в большинстве других стран кадровый резерв начинают готовить заранее, Сингапуре и Южной Корее, которые демонстрируют высокие образовательные результаты школьников в международных исследованиях, почти три четверти директоров проходят серьезную подготовку перед назначением на пост.

Российские руководители, по сравнению с зарубежными коллегами, больше сосредоточены на административной работе и меньше времени уделяют работе с учителями, родителями и учениками — на нее у них просто не остается времени.

Несмотря на то, что в сравнении с другими странами Россия лидирует по числу созданных в школах управленческих команд и управляющих советов, директора склонны к авторитарному принятию решений.

Справка.

«Эффективный менеджер» — условное понятие, обозначающее идеального руководителя, знающего основные положения теории управления, умеющего их действенно реализовать на практике, характеризующегося высокой профессиональной компетентностью. Эффективный руководитель в современном обществе — тот, кто умеет правильно ставить и решать задачи.

TALIS (Teaching and Learning International Survey) – первое международное исследование, посвященное анализу среды обучения, условий работы и оценке качества педагогического корпуса. Россия принимает участие в TALIS с 2013 года в соответствии с Государственной программой «Развитие образование». Оператором исследования стал Институт образования НИУ ВШЭ.

При подготовке использовались интернет-ресурсы: РИА Новости

Всегда любила и люблю свою школу и хочу там работать именно директором,потому что хочется кое-что поменять,что-то усовершенствовать и т.д.Какие психологические нагрузки ожидают?какое образование надо иметь?сколько примерно часов в день придется там работать7Это нудная и сложная работа?Почему мне сказали.что работа директора школы неблагодарная,отнимает кучу нервов и сил?

Эксперты Woman.ru

Узнай мнение эксперта по твоей теме

Виктория Киселёва

Психолог, Гештальт-терапевт. Специалист с сайта b17.ru

Сокуренко Анна

Психолог, Консультант. Специалист с сайта b17.ru

Спиридонова Надежда Викторовна

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Светлана Казакова

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Антакова Любовь Николаевна

Психолог, Консультант. Специалист с сайта b17.ru

Зубкова Анна Андреевна

Психолог, Гештальт-терапевт. Специалист с сайта b17.ru

Невзорова Софья Игоревна

Психолог. Специалист с сайта b17.ru

Реуцкая Инга Геннадьевна

Психолог, Онлайн-консультант. Специалист с сайта b17.ru

Вероника Викторовна Добросельская

Психолог, Коррекция веса. Специалист с сайта b17.ru

Екатерина Грошева

Психолог, Гипнолог. Специалист с сайта b17.ru

основная задача директора школы выбить деньги из бюджета на эту самую школу.

вам нужно получить педагогическое образование, лет 5 поработать в школе, лет 5 завучем, потом если у вас будет контакт с начальством, у вас может быть будет шанс, но я почти уверена что если вы пройдете этот путь ваш энтузиазм улетучится, ибо это действительно неблагодарная работа отнимающая всю энергию

о чем только люди не мечтают..

а что, отличная должность. приобретение учебников, ремонт, пищеблок. все закупки. процентов под 20 думаю работают. к тому ж маленький царь в своем государстве.

ужасней работы не придумаешь, я когда в школе училась, нашу директриссу в чем только не обвиняли родители. она все время носила на общешкольные собрания кучу платежек и всяких отчетных документов. приносила даже документы по квартире, что бы показать, что она ее купила в ипотеку, а не на родительские деньги. в результате она ушла, после того как мой класс моральных уродов, не справился с простым тестом по математике на аттестации школы. учителя были хорошими. но свои головы они детям дать не могли. сейчас у руля другой человек. школа разваливается. хорошо, что я уже выпустилась.

5, рохля какая-то. Отчитываться о своих покупках она должна только в суде. Каая нафиг ипотека? Почему она должна покупать квартиру в ипотеке? Квартиру ей могла подарить бабушка или любовник.
Если дети не справились с простым тестом по математике, значит и преподавательский состав профнепригоден. Не смогли заинтересовать, напугать, научить. И виноват в этом директор. Где хватка дирекстриссы ежовая, там все порхают, пашут, чистота, нет прогулов, и дети выдают прекрасные результаты в знаниях.
Есть школы хорошие, а есть плохие, и зависит это только от руководства.

Читайте также:  Норма квадратных метров для уборщика служебных помещений
Похожие темы

сначала нужно учителем поработать, потом завучем несколько лет, и только тогда можно дорасти до директора. Хорошая престижная работа. Директор моей школы еще и депутатом была. Очень классная тетка))

Женщину очень портит такая должность,она становится истеричной и раздражительной.

Знаете когда слышу такое от молодых людей волей неволей приходит на ум одно- отомстить всем злостным училкам))))

А вообще мечта у вас..хотя мечты у всех разные)

хотите отомстить учителям?))

Мама будит Вовочку:
– Вовочка, вставай, пора в школу!
– Да ну ее! Опять Петров на перемене драться будет.
– Вовочка, пора.
– Не пойду! Опять Птицын тряпкой для доски кидаться будет.
– Вовочка, ты опоздаешь!
– Нет, не пойду! Опять Иванов из рогатки стрелять будет.
– Вовочка, как же ты не пойдешь, ты ведь директор школы?!

если любите детей – ничего сложного нет

А я все время мечтаю стать министром образования РФ! Хочу разогнать всех бездарей, что там сидят, разогнать всю эту систему, написать нормальные адекватные законопроекты и привести их в жизнь, а главное установить, наконец, нормальные человеческие условия для всех наших учителей и отредактировать учительскую инструкцию и правила, в которых написано "Учитель всем должен! Он за все отвечает." Все бы исправила. Так как жалела свою маму, когда она работала в школе.
Погнала бы метдой из наших школ надекватных руководителей, учителей и завучей. Погнала бы из школ пенсионерок на заслуженный отдых. Погнала бы из школ туых бездарей-учеников. Не хочешь учиться – вали в ПТУ! И погнала бы тупых богатеньких родителей и не богатеньких, но тех, кто хамит и угрожает учителю, когда тот честно исполняет свой долг. Всех их в сад!

К чему я выше написала.
Автор, даже будучи директором школы, ничего в системе обучения вы не измените. Лучше идите в министры образования РФ. Вот там надо что-то делать, либо в депутаты ГД РФ и пишите и пропихивайте нормальные законы.

сначала нужно учителем поработать, потом завучем несколько лет, и только тогда можно дорасти до директора. Хорошая престижная работа. Директор моей школы еще и депутатом была. Очень классная тетка))

я тоже хочу этого же! для того,чтобы возродить родную школу из руин, в которые превратила их директрисса. из когда-то благополучной и лучшей школы в районе она превратилась в сарай и дом ужасов, в который родители не хотят вести своих детей.

Ушла из школы, проработав там почти 15 лет. Люблю детей, правда чувство вины до сих пор сохранилось перед ними. Они, если любят, то даже прощают такое "предательство". Причина – устала от того, что нет уважения к учителям, в первую очередь, у вышестоящего руководства. Директор школы в наше время- это тот же завхоз, но рангом выше, потому что надо находить спонсоров и иметь возможность организовать аренду помещений в школе для потока средств в бюджет школы, а сам процесс обучения и проблемы, связанные с ним, её/его не касаются. Педагогом тоже трудно назвать директора школы, потому что она/он не ведет ни одного предмета, если только на бумаге, да и то за счёт необходимого количества часов (для пед.стажа) индивидуального обучения. Причем выбираются откровенно те ученики, которые точно ходить не будут, потому что они и попали на индивидуальное обучение после прогулов в школе. Но школа, вернее руководство, не может занижать свои "хорошие" показатели, поэтому такие бездари продолжают типа учиться и получать свои "заслуженные" тройки, а самое страшное, что их балуют и четвёрками. Положительное во всей этой ситуации то, что хотя бы на чуть-чуть нормальным детям в классах уменьшили количество идиотов, которые мешают им получать знания, а учителям спокойно работать. Согласна, что не во всех школах так, но в той, где я работала именно так. Учителям было сказано, что они обязаны будут учить всех детей(их еле-еле выпустили из 9 классов) которых возьмёт директор в 10. При недостающем количестве десятиклассников она заполнит пробелы всякими наркоманами и очень проблемными детишечками, а . " вы будете в этих классах работать". Почему директор рассматривает работу учителей со стороны. Пусть тоже разводит в класс и проводит полноценный урок, ведь настоящий директор пользуется уважением детей, знает большинство детей своей школы в лицо. В нашей школе директора видят на линейке 1 сентября, в столовой за обедом и на последнем звонке. Как завхоз наш директор состоялась!

Комментировать
0 просмотров
Комментариев нет, будьте первым кто его оставит

Это интересно
Adblock detector