No Image

Возможно ли проводить тестирование без согласия испытуемого

11 просмотров
10 марта 2020

Читайте также:

  1. II. Обследование
  2. Анамнез и объективное обследование
  3. Безначальное начинается всегда
  4. Битва начинается
  5. В данный период времени заканчивается сбор Душ и начинается новый этап в развитии человечества. Больше Души людей никогда не будут возвращаться в форму животного.
  6. В конце главы II заметно, что его Нуменорская история только начинается, и Нуменорские главы были сначала пронумерованы вместе с вводными. 1 страница
  7. В конце главы II заметно, что его Нуменорская история только начинается, и Нуменорские главы были сначала пронумерованы вместе с вводными. 2 страница
  8. Всё начинается с любви
  9. ДИАГНОСТИКА Клиническое обследование
  10. Для конкретных индивидуумов, относительно последовательности течения времени, момент настоящего начинается, грубо говоря, с касания временной оси и оболочки человека.
  11. Как это начинается
  12. Медицинское обследование после нокаута

В этическом принципе объективности говорится, что

При психодиагностическом обследовании ребенка младше 16 лет обязательно требуется

Требование ограниченного распространения психодиагностических методик обосновано

а) тем, что могут быть нарушены авторские права;

б) тем, что профессионально выполненные методики достаточно дорого стоят;

в) для вызова интереса к ним;

г) для неразглашения их содержания и предупреждения их неправильного применения.

13. Принцип компетентности – это

а) предоставление только тех услуг и использование тех методик, которые соответствуют квалификации специалиста;

б) конфиденциальность полученных данных;

в) использование узко специализированных тестов;

г) безоценочное отношение к клиенту.

14. Возможно ли проводить тестирование без согласия испытуемого?

а) Нет, испытуемый должен быть обязательно предупрежден;

б) нет, за исключением тех случаев, когда тесты утверждены (министерством) и все обязаны их проходить;

в) да, особенно в тех ситуациях, где испытуемый может фальсифицировать ответы (солгать);

г) да, когда есть такая необходимость (по мнению психолога или руководителя).

15. Кто отвечает за ошибки, допущенные при проведении тестирования?

б) те, кто обучал психолога;

в) авторы диагностической методики;

г) испытуемый, неправильно понявший инструкцию.

16.. Герман Роршах разработал свою методику пятен в

а) согласие родителей;

б) согласие администрации школы;

в) только его согласие;

г) присутствие свидетелей.

а) диагностическая информация должна быть доступной только для тех, для кого она предназначена;

б) испытуемый должен иметь возможность комментировать содержание своих результатов и в случае необходимости разъяснять фактическую информацию;

в) на психолога не должны оказывать влияние впечатления о личности испытуемого – симпатии, антипатии, собственное состояние или настроение;

г) результаты диагностики нельзя использовать во вред человеку, прошедшему тестирование.

а) с подбора методик;

б) с организации условий тестирования;

в) с постановки цели обследования;

г) с определения временных и денежных затрат на проведение обследования.

20. Встреча с испытуемыми начинается….

а) с раздачи диагностических материалов и объяснения инструкции;

б) с предварительной беседы с испытуемыми и ответов на их вопросы;

в) с определения уровня мотивированности испытуемых и их эмоциональное состояние;

г) с проверки фамилий присутствующих.

21. Основное, что пишется в заключении по результатам диагностики –

а) ответы испытуемого;

б) интерпретация и выводы;

г) результаты тестирования.

22. При сообщении результатов тестирования клиенту необходимо…

а) получить обратную связь, не оценивать, не использовать термины;

б) выдавать результаты в распечатанном виде;

в) дать рекомендации по использованию полученных результатов;

г) знать, что собирается сделать клиент с полученными результатами.

Дата добавления: 2015-06-04 ; Просмотров: 3056 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Главная причина применения тестирования заключается в возможности обобщения выборочных образцов поведения, наблюдаемых в тестовой ситуации, на поведение в других, нетестовых ситуациях. Тестовый показатель должен помочь нам предсказать, как пациент будет себя чувствовать и действовать за пределами клиники, как студент будет учиться в колледже, а поступающий на работу — справляться со своими обязанностями. Любые влияния, специфичные для тестовой ситуации, вносят вклад в дисперсию ошибок и снижают валидность теста. Вот почему так важно выявить все связанные с тестированием влияния, которые могут ограничивать или уменьшать возможность обобщения результатов теста.

Рассмотрению оптимальных методик проведения тестирования можно было бы посвятить целый том, но такой обзор выходит за рамки данной книги. Кроме того, полезнее познакомиться с такими методиками в конкретной обстановке, поскольку обычно ни один человек не имеет дело со всеми формами тестирования, — от обследования младенцев до клинического тестирования больных психозами или проведения программ массового тестирования военнослужащих. Поэтому в задачи этой книги входит главным образом рассмотрение общих принципов проведения тестирования, а не специальных вопросов их реализации в конкретных условиях. Прекрасный пример такой реализации можно найти у Sattler (1988, chap. 5), всесторонне рассматривающего индивидуальное оценивание детей.

Читайте также:  Как собрать передачу в тюрьму

Подготовка к проведению тестирования.Наиболее важным условием правильного проведения тестирования является предварительная подготовка. При тестировании не должны возникать непредвиденные обстоятельства. Поэтому нужно принять специальные меры для того, чтобы заранее предупредить возникновение возможных случайностей. Только так можно обеспечить единообразие процедуры тестирования.

Предварительная подготовка к сеансу тестирования принимает множество форм. При проведении большинства индивидуальных тестов важно заучить наизусть словесную инструкцию. Даже в групповом тесте, в котором инструкция испытуемым

Глава 1. Природа и назначение психологических тестов

обычно зачитывается лицом, проводящим тестирование, предварительное ознакомление его с текстом предупреждает неправильное прочтение, запинание и позволяет вести себя более непринужденно и естественно во время сеанса. Еще одним важным предварительным шагом является подготовка тестовых материалов. В индивидуальном тестировании, особенно при проведении тестов действия (performance test) 1 , такая подготовка включает размещение необходимых материалов с тем, чтобы свести к минимуму их поиски или неловкое обращение с ними. Как правило, материалы должны располагаться на столе вблизи места тестирования таким образом, чтобы они были легко доступны проводящему тест, но не отвлекали внимания обследуемого. При использовании сложной аппаратуры часто возникает необходимость в ее периодической проверке и калибровке. При проведении группового тестирования все тестовые бланки, листы для ответов, специальные карандаши и другие материалы заранее должны быть тщательно проверены, пересчитаны и разложены на рабочих местах испытуемых.

Подробное знакомство с процедурой проведения конкретного теста — еще одна важная форма подготовки к тестированию. Что касается индивидуального тестирования, такая подготовка обычно осуществляется в виде практического обучения проведению определенного теста под руководством опытного специалиста (супервизора). В зависимости от характера теста и типа обследуемых лиц для такого обучения может оказаться достаточным нескольких показов и практических занятий, а может потребоваться более чем годичное обучение. При групповом тестировании и особенно при проведении массовых обследований такая подготовка может включать предварительный инструктаж экзаменаторов (examiners) и наблюдателей (proctors) с тем, чтобы каждый хорошо представлял свои функции. Обычно экзаменаторы зачитывают инструкции, следят за временем выполнения и руководят действиями одной из групп. Кураторы выдают и собирают тестовые материалы, следят за тем, чтобы испытуемые выполняли инструкции, отвечают в разрешенных инструкцией пределах на их вопросы, не допускают с их стороны обмана.

Условия тестирования.Стандартизация затрагивает не только словесные инструкции, время выполнения заданий, материалы и другие аспекты самих тестов, но и обстановку тестирования. Определенное внимание нужно уделить выбору подходящего для тестирования помещения. Оно должно быть изолировано от чрезмерного шума и всего, что отвлекает внимание; в нем необходимо создать подходящее освещение, обеспечить вентиляцию, организовать удобные рабочие места для испытуемых. Следует также принять специальные меры, предотвращающие прерывание тестирования. Установка на двери специального предупреждающего знака эффективна лишь тогда, когда все знают, что такой знак запрещает входить в помещение при любых обстоятельствах. При тестировании больших групп бывает не лишне запереть двери или поставить около них помощников, не позволяющих войти опоздавшим.

Важно четко представлять себе возможную степень влияния условий тестирования на тестовые показатели. Даже кажущиеся незначительными аспекты тестовой ситуации могут заметно влиять на выполнение теста. Например, такой фактор, как использование парт или кресел с откидным столиком, повлиял на результаты группо-

1 В отечественной литературе отсутствует устоявшееся название для этой разновидности тестов. Их также называют практическими тестами или невербальными тестами, хотя ни один из русскоязычных терминов, в том числе и «тесты действия», отражая их отдельные признаки, не передает полного значения термина performance test.Примеч. науч. ред.

Часть 1. Функции и истоки психологического тестировании

Еще более существенные различия, причем на любом возрастном уровне, обнаруживаются при предъявлении одних и тех же тестов в бланковом и компьютерном вариантах. Влиянию этих различий в проведении тестирования на нормы, надежность и валидность в зависимости от характера теста и особенностей популяции тестируемых лиц уделялось большое внимание. Были составлены специальные методические руководства, облегчающие пользователям оценку сопоставимости тестовых показателей, полученных при этих двух вариантах проведения тестов.

Множество других, менее очевидных условий тестирования также могут влиять на выполнение тестов способностей и личностных тестов. От того, проводит ли тестирование совершенно незнакомый испытуемым человек или кто-то из тех, кого они уже знают, могут существенно измениться их результаты (Sacs, 1952; Tsudzuki, Hata, & Kuze, 1957). В другом исследовании было обнаружено, что манера поведения экзаменатора, который улыбался, кивал головой в знак согласия, делал замечания типа «хорошо» и «отлично», явно влияла на результаты тестирования (Wickes, 1956). В проективном тесте, где от испытуемого требовалось написать истории к предъявляемым картинкам, присутствие психолога-диагноста в комнате часто приводило к снижению эмоциональной окрашенности содержания этих историй (Bernstein, 1956). При проведении теста на умение печатать на машинке претенденты на рабочее место печатали значительно быстрее, если тестировались в одиночку, по сравнению с тестированием в группах из двух и более человек (Kirchner, 1966).

Читайте также:  Расчет по страховым взносам расшифровка строк

Можно было бы без труда умножить число таких примеров, но и приведенных достаточно, чтобы сделать три главных вывода. Во-первых, необходимо придерживаться стандартизованных процедур даже в мелочах. Обязанность создателя теста и издателя — добиться того, чтобы такие процедуры были полно и достаточно ясно описаны в руководстве к тесту. Во-вторых, следует регистрировать любые нестандартные условия тестирования, какими бы второстепенными они ни казались. В-третьих, при интерпретации результатов теста важно учитывать условия тестирования. При всестороннем обследовании личности в процессе индивидуального тестирования опытный диагност иногда отступает от стандартной процедуры проведения теста, с тем чтобы получить особо интересующую его дополнительную информацию. Поступив таким образом, он теряет право интерпретировать результаты теста на основе сопоставления с тестовыми нормами. В этом случае тестовые задания используются только для качественного исследования, а реакции испытуемого необходимо рассматри-

Глава 1. Природа и назначение психологических тестов

вать точно так же, как любые другие неформальные наблюдения за поведением или как данные интервью.

Начальный этап тестирования: раппорт и ориентирование испытуемого.В контексте проведения тестирования термин «раппорт» относится к попыткам проводящего тест специалиста вызвать у испытуемых интерес к тесту, добиться от них сотрудничества и содействовать тому, чтобы их реакции соответствовали целям теста. В соответствии с целью тестов способностей от испытуемых ожидают полного сосредоточения на предъявляемых задачах и приложения всех сил для того, чтобы хорошо их решить; цель личностных опросников предполагает искренние и честные ответы на вопросы, касающиеся повседневной жизни и обычного поведения; цели некоторых проективных тестов требуют полного отчета об ассоциациях, вызываемых тестовыми стимулами, без какого-либо их цензурирования или редактирования их содержания. Другие типы тестов могут требовать иных подходов. Но во всех случаях проводящий тестирование специалист старается побудить респондентов следовать инструкциям как можно добросовестнее.

Практическая подготовка специалистов по тестированию, помимо овладения методиками проведения различных тестов, предусматривает и обучение приемам установления раппорта. При установлении раппорта, так же как и при других процедурах тестирования, единообразие условий — существенный фактор получения сравнимых результатов. Если ребенку дают желанную награду за каждую правильно решенную тестовую задачу, его результаты нельзя сравнивать непосредственно с нормой или с результатами других детей, которых побуждали к решению лишь обычным словесным подбадриванием или похвалой. Любое отклонение от стандартных условий мотивирования в конкретном тесте следует отмечать и принимать во внимание при интерпретации результатов.

Хотя при индивидуальном тестировании может устанавливаться более полный раппорт, чем при групповом тестировании, в последнем случае все же стоит предпринять определенные шаги, с тем чтобы создать у испытуемых положительную мотивацию и уменьшить их тревогу. Специфические приемы установления раппорта варьируются в зависимости от характера теста, а также возраста и других характеристик тестируемых лиц. При тестировании дошкольников следует учитывать такие факторы, как боязнь незнакомых людей, легкую отвлекаемость и негативизм. Дружеская, веселая и мягкая манера поведения проводящего обследование специалиста помогает ребенку успокоиться. Пугливому, застенчивому малышу требуется больше времени для того, чтобы привыкнуть к новой обстановке. Поэтому лучше, если проводящий обследование не будет с самого начала слишком настойчивым, а подождет того момента, пока ребенок вступит с ним в контакт. Периоды тестирования должны быть непродолжительными, а тестовые задачи — разнообразными и интересными для ребенка. Тестирование должно проводиться в форме игры, и каждое предлагаемое ребенку задание должно возбуждать его любопытство. Процедура тестирования для этого возрастного уровня должна обладать достаточной гибкостью, позволяющей учитывать возможные отказы, утрату интереса и другие проявления негативизма.

Тестированию детей первых двух или трех классов начальной школы во многом свойственны те же трудности, что и тестированию дошкольников. Игровой подход по-прежнему остается наиболее эффективным способом возбуждения их интереса к тесту. Школьников постарше обычно можно мотивировать, обращаясь к свойственно-

Часть 1. Функции и истоки психологического тестирования

му им духу соревновательности и желанию отличится при выполнении задания «учителя». Однако в тех случаях, когда тестируют детей, отстающих в обучении или выросших в иной культурной среде, не следует ожидать, что их стремление превзойти других по решению академических задач будет настолько же сильным, как и у детей из выборки стандартизации. Эта и другие проблемы, возникающие при тестировании лиц с несхожим жизненным опытом, рассмотрены в главах 9,12 и 18.

Читайте также:  Договор на абонемент в спортзал

С проблемами специфического взаимодействия мотивационных факторов можно столкнуться при тестировании лиц с эмоциональными нарушениями, заключенных или малолетних правонарушителей. Особенно в тех случаях, когда обследование проводится в официальной обстановке, эта категория лиц часто обнаруживает такие неблагоприятные аттитюды, как подозрительность, неуверенность, страх или циничное равнодушие. Особенности их прошлого опыта могут, вероятно, столь же неблагоприятно отражаться и на выполнении самого теста. Например, вследствие прежних неудач и срывов в школе у многих из них могло сложиться враждебное, сопровождаемое чувством собственной неполноценности отношение к школьным задачам, на которые так похожи задания теста. Опытный психолог-диагност предпринимает специальные усилия, чтобы в таких условиях наладить контакт с обследуемыми. Во всяком случае, он должен быть чуток к такого рода трудностям и принимать их во внимание при интерпретации результатов тестирования и объяснении качества выполнения теста.

При тестировании школьников или взрослых следует иметь в виду, что каждый тест представляет собой скрытую угрозу престижу индивидуума. Поэтому сначала испытуемых следует успокоить. Полезно, например, объяснить, что никто не ожидает от них выполнения, тем более абсолютно правильного, всех заданий. В противном случае, по мере перехода от простых заданий к более трудным или при невозможности закончить какой-то субтест в отведенное время, испытуемого может охватить быстро нарастающее чувство провала.

Желательно также по возможности устранить элемент неожиданности из ситуации тестирования, так как все неожиданное и неизвестное обычно вызывает тревогу. Многие групповые тесты снабжены предваряющими пояснениями, которые зачитывает группе лицо, проводящее тестирование. Еще лучше объявить о тестировании за несколько дней до его начала и дать каждому испытуемому отпечатанную брошюру, в которой объясняены цель и характер тестов, даны общие советы относительно их выполнения и приводится несколько примеров заданий. Такие разъяснительные буклеты и брошюры постоянно предоставляются в распоряжение участников многих программ массового тестирования, наподобие тех, что проводит Совет колледжей.

При тестировании взрослых возникают некоторые дополнительные проблемы. В отличие от ребенка младшего школьного возраста взрослый не обязательно будет стремиться решить задачу только потому, что она перед ним поставлена. Поэтому гораздо важнее убедить взрослого принять цель тестирования в качестве своей цели, хотя это справедливо уже по отношению к учащимся средних школ и колледжей. Сотрудничества испытуемых обычно можно достичь, убедив в том, что в их же собственных интересах получить по тесту валидный показатель, т. е. показатель, верно отражающий, а не преувеличивающий или преуменьшающий их способности. Большинство людей понимают, что неверное решение, принятое на основе недостоверных тестовых показателей, может привести к последующим неудачам, потере времени и разочарованию в себе. Такой подход не только побуждает проходящих тестирование лиц постараться проявить себя в тестах способностей, но также снижает процент лжи-

Глава 1- Природа и назначение психологических тестов

вых реакций и склоняет к искренним ответам в личностных опросниках, поскольку в этом случае респонденты сознают, что в противном случае они сами и останутся в проигрыше. Конечно же, не в интересах человека оказаться зачисленным на тот или иной курс обучения в университете, для усвоения которого у него отсутствуют необходимые знания и умения, так же как и быть принятым на работу, которую он не может выполнять или которая не соответствует его психическому складу.

В разделе Прочие юридические вопросы на вопрос Имеет ли право психолог в школе проводить тестирование без письменного согласия родителей? (вопрос юристам) заданный автором C_нежная лучший ответ это Если вы имеете ввиду чисто с юридической точки зрения – то основы законодательства об охране здоровья граждан не нарушаются, письменное согласие родителей не требуется – т. к. родители дают согласие на совершаемые сделки. А написание теста это не сделка)
И дело даже не в том, состоит ли этот психолог в штате данного образовательного учреждения, а входит ли это тестирование в общий учебный план.
Вообще учиться надо, а не на психологов балоны гнать в первом часу ночи) Завтра в школу))

Комментировать
11 просмотров
Комментариев нет, будьте первым кто его оставит

Это интересно
Adblock detector